主催 NPO法人「授業づくりネットワーク」
後援 東京都教育委員会（予定）
武蔵野市教育委員会（予定）
■日時 3月26日（月） 10時〜16時
30分
■会場 成蹊大学8号館（東京都武蔵野市）
10:30〜12:30 「授業成立の基礎技術」ワークショップ１
Ａ：フリートークで語り合う関係をつくる
講師：桂聖（筑波大学附属小学校）
Ｂ：体験作文の指導法入門
〜担任として、遠足などの行事後にどう書かせるか〜
講師：池田修（京都橘大学）
Ｃ：子どもの発見と表現を引き出す読書へのアニマシオン
講師：黒木秀子（アニマドール）
Ｄ：授業改善のためのハンズオン・マス
講師：坪田耕三（筑波大学附属小学校）
Ｅ：安心して表現できるプロジェクト・アドベンチャー
講師：高久啓吾（神奈川・寒川町立一之宮小学校）
Ｆ：みんなで楽しむ劇あそび・表現あそび
講師：林久博（成蹊小学校）
Ｇ：教師のための勇気づけワークショップ
〜子どもとのよりよい関係の構築のために〜
講師：赤坂真二（新潟・新潟市立曽野木小学校）
13:30〜16:30 「授業成立の基礎技術」ワークショップ２
Ｈ：朗読・群読で子どもたちと教室を活性化
講師：高橋俊三（前群馬大学、NPO日本朗読文化協会顧問）
Ｉ：音楽を「からだ」いっぱいに感じさせる授業
講師：高倉弘光（筑波大学附属小学校）
Ｊ：子どもの表現を促すフェルトワーク
講師：清水千絵（フェルト作家）
Ｋ：コミュニティ・ダンスに学ぶ身体表現
講師：南村千里
（コミュニティ・ダンス講師、振付家、ダンサー）
Ｌ：インプロゲームに学ぶ身体表現
講師：絹川友梨
（インプロワークス代表、俳優、インプロバイザー）
13:30〜14:50 「授業成立の基礎技術」ワークショップ３
15:10〜16:30 「授業成立の基礎技術」ワークショップ４
Ｍ・Ｑ：聞く力を育てる国語科ワークショップ型授業
講師：鈴木啓司（千葉・浦安市立見明川小学校）
Ｎ・Ｒ：子どもたちが喜び力がつく算数指導
講師：竹松克昌（神奈川・茅ヶ崎市立緑が浜小学校）
Ｏ・Ｓ：子どもたちをやる気にさせる
理科ミニネタベストコレクション
講師：土作彰（奈良・広陵町立広陵西小学校）
Ｐ・Ｔ：楽しく思考力が身につく
小学校社会科ワークショップ型授業
講師：阿部隆幸（福島・大玉村立大山小学校）
●申し込みなど詳細は次のアドレスをご覧ください。
http://www.jugyo.jp/nw2007haru/
最近、授業中、子どもたちが教師の話を聞かなかったり、すぐに立ち歩きをはじめてしまったり、そもそも教科書を出すことを拒んだりなど、授業成立がなかなかむずかしくなってきているようです。比喩的に言えば、いま、教室は「安定した草原」ではなく、「不安定な湿地」になってきたというふうに言えるのではないでしょう。
]]> こうした中、いま「授業成立を支える基礎技術」がたいへんに強く求められています。
■主催：ＮＰＯ法人「授業づくりネットワーク」（理事長：上條晴夫）
■日時：６月４日（土）13：00〜17：00
■場所：成蹊大学（最寄り駅・吉祥寺より徒歩15分）
＊ＪＲ中央・総武線、井の頭線、地下鉄「吉祥寺駅」下車。 吉祥寺駅前より関東バスで成蹊学園前下車（約10分）。
■演題・講師：
（１）教科別基礎講座
13：00〜13：30 「これだけは身につけた国語の授業技術」
●講師：鈴木啓司氏
千葉県浦安市立見明川小学校。作文と」スピーチを一体化した指
導に力を入れている。学習ゲーム研究会事務局。著書に『論理的な
表現力を育てる学習ゲーム』（共著 学事出版）などがある。
13：30〜14：00 「これだけは身につけたい算数の授業技術」
●講師：竹松克昌氏
神奈川県茅ヶ崎市立緑が浜小学校。子どもたちが夢中になる算数
ゲームの開発等、楽しくわかる授業づくりに取り組んでいる。
（２）特別テーマ講座
14：00〜17：00 「ワークショップで学ぶ『楽しい授業づくり』」
●講師：坂本泰造氏
1937年埼玉県秩父市に生まれる。元・埼玉県春日部市立備後小
学校教諭。日本生活指導研究所所長。主な著書に『授業に挑む』
『集中の授業づくり』『教師の力量をどう高めるか』『どの子も燃
える授業の創造』などがある。
■定員：50名（定員になり次第締め切ります）
■参加費：2500円（授業づくりネットワーク会員：2000円）
★申込・問い合せ先
1）氏名、2）会員・一般の別、3）〒・住所、4）電話・ＦＡＸ番号、5）勤務
先、
6）メールアドレスを明記の上、下記あてにFAX、Ｅメールまたはハガキでお申し
込み下さい。
授業づくりネットワーク事務局 担当：鈴木宣昭
〒162-0814 新宿区新小川町6-12 TEL/FAX：03-3269-3715
Ｅメール：yoyaku@jugyo.jp
本実践は、ＭＭ「実践！作文研究」＃１１８（荒谷慈／プロが教
える作文指導 ２）の中で紹介されている「抽選ボックスの中は？」
（ http://www.jugyo.jp/sakubun/magazine/118.html ）
の修正追試です。６年生（４０人）を対象に実践しました。
言葉を説明する文を３文までと限定したこととグループ対抗にし
たところが主な修正点です。
１．ゲームの内容
「質問に答える」という形式の作文ゲームです。
例えば、
＜質問：キリンの首はなぜ長いのですか。＞
＜答え：キリンはもともと胃が弱い動物です。食道が長くないと消
化不良を起こして胃が痛くなるからです。＞
といった作文を書き、その面白さを競う作文ゲームです。
答えは、ウソでもよいことにします。
たまに間違って（？）正解になることもありますが、発想の面白
さを競うゲームです。
ユーモア賞、なるほどで賞、といった賞を決めて行うと盛り上が
ります。
◇まず、次に、そして、最後に、と順序立てて何かの作り方を書く
作文。書き出しを指定することで、順序を意識した内容を考えさ
せる。文の数が決まっているので、最後の人でできあがるように
するために頭を使う。
○会意文字の性質に目をつけて川柳をつくり、そのおもしろさを楽
しむというゲームです。
ひらがなを学習し終わったばかりの一年生。
ある文字がついた言葉集めは、した経験がある。集めた言葉をじ
ょうずにつなぐと、お話（文）が作れることを知らせ、それに挑戦
させることで、楽しみながら言語感覚を身に付けさせたい。
◇もとになる短い文に様子を表す言葉や文を付け加えていくゲーム
です。
子どもたちは、「いつ」「どこで」「何を」や「どのように」と、
様子を表す言葉をどんどんひねりだしていきます。
いろんな教科の学習で使える作文ゲームです。学習内容を調べる
場面や単元のまとめの場面で行うと効果が大きい。
問題として出したい「ことば」（答え）を決めて、その「ことば」
を伏せ字とします。その伏せ字を三つのヒントで当てあうゲームで
す。
「花のつくことば 五七五作文クイズ」
◇「花」がつく言葉をさがし、その言葉を伏字としたクイズを作る。
クイズは、五七五の形式とし、ヒントとなる言葉の吟味をさせる。
１．指導のねらい
作文を書くとき、数字をいれることによって表現が具体的になり、
相手に伝わりやすい文になる。そこで、自分たちが選んだ数字を使
った作文をコンテスト形式で読みあうことで、効果的な表現につい
て考えさせる。
数字を意図的に使って文章を書いたり、話をしたりすことは、子
どもの日常生活の中ではあまり意識されません。
友だちから具体的な数字をできるだけたくさん聞き出し、作文の
中にいくつ盛り込めるかを競うゲームです。
１．指導のねらい
子どもたちは、結論に理由をともなわせることの必要性は理解し
ている。しかし、それらの理由の多くは思いつきでダラダラしたも
のが多く、時には結論を支えるものになっていないことさえある。
そこで、理由を簡単に書いたり詳しく書いたりするゲームをする
ことで、結論を支える明確な理由とはどのようなものかを吟味させ
る。
教科書を活用したディベート授業・３つのポイント
佐長 健司（佐賀大学文化教育学部）
１ ディベート授業の意義
二○○二年度から使用されている教科書には、ディベートの記述が多い。中学校、小学校の社会科、国語科の教科書の大半にディベート学習が紹介されている。
教科書においてディベート学習が紹介され、一般的にディベート授業が行われることの意義は何か。その１つは授業、さらには教科のあり方を問い直すことにある。
話し合いが盛り上がる学習ゲーム
〜討論・話し合い授業の問題点を解決する三つの学習ゲーム〜
菊池省三（福岡・北九州市立香月小学校）
１ 討論・話し合いの問題点
学級での話し合い・討論や代表委員会での話し合い・討論の場面をよく見る。
うまくいっている場合もあるが、ほとんどの場合は「失敗」しているように思われる。
発言が論理的なものではなく、議論がかみ合っていないのである。だから、多くの話し合い・討論は盛り上がっていないのである。
その主な原因に、
1) 意見に根拠が伴っていない。
2) 質疑が活発に行われない。
3) 意見を対立させることができない。
ということが考えられる。
このような問題を解決する有効な方法に、学習ゲームによって、討論・話し合いを盛り上げる技術を身につけさせるということが考えられる。